Проектная деятельность

Проект «Путь к здоровью»

Разработали:

Логопед К.В. Варивода

воспитатель логопедической группы О.Г. Вдов

  1. 1. Паспорт проекта

Наименование проекта

Воспитательный проект «Путь к здоровью»

Основание для разработки проекта

Разработка проекта обусловлена принятием новых приоритетов в государственной политике в области воспитания, а именно в развитии вариативных воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и возможностей.

Согласно Федерального закона № 323 от 21.11.2011 «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» государство признает охрану здоровья детей как одно из важнейших и необходимых условий физического и психического развития. Закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 от 29.12.2012 года считает необходимым организацию и создание условий для профилактики заболеваний и оздоровления обучающихся, для их занятия физической культурой и спортом.

Проект составлен в соответствии с федеральными документами, указывающими на становление принципиально новых приоритетов, требований к системе образования в целом и ее начальному звену — дошкольному образованию.

Координатор проекта

Администрация МБДОУ № 14

Управление проектом

1) заинтересованность руководителя в конечном результате;

2) мотивация педагогов на достижении цели;

3) организация работы по повышению профессиональной квалификации педагогов и компетентности родителей (законных представителей);

4)вовлечение в проект социальных партнеров, специалистов и родителей (законных представителей);

5)планомерная работа по укреплению материально-технической базы;

6) получение обратной связи от всех участников проекта.

Разработчики проекта

Логопед МБДОУ № 14 г. Варивода Карина Венадиевна, воспитатель логопедической группы Вдов Ольга Георгиевна

Основная идея проекта

Разработать и внедрить систему здоровьесберегающей работы в группе компенсирующей направленности (для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи) таким образом, чтобы она обеспечивала каждому ребенку с ОВЗ разностороннее и гармоничное развитие, помогало ему использовать компенсаторные возможности своего организма для сохранения, укрепления здоровья; приобщала детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.

Цель проекта

Развитие компенсаторных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья посредством приобщения к здоровому образу жизни.

Задачи проекта

Способствовать коррекции речи воспитанников, средствами здоровьесберегающих технологий.

Создать условия для развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и возможностей.

Воспитывать потребность в здоровом образе жизни: выработать привычку к соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и играх.

Обобщить и расширить знания о здоровом образе жизни у детей и родителей.

Приобщить к общечеловеческим ценностям.

Активизировать участие родителей в здоровьесберегающей работе.

Сроки реализации проекта

Август 2017- август 2018 г.

Исполнители, соисполнители, участники, партнеры проекта

Логопед МБДОУ № 14 Варивода К.В., воспитатели логопедической группы МБДОУ № 14 Вдов О.Г., Коваль С.Л., музыкальный руководитель Е.А. Фурлетова, обучающиеся логопедической группы, родители обучающихся.

МБОУ ДО «ДЮСШ г. Советская Гавань».

Дворец спорта г. Советская Гавань.

Дом культуры г. Советская Гавань.

Этапы реализации проекта

1 этап — Организационный (подготовительный) 10.08.2017 — 10.09.2017

2 этап — Основной. 10.09.2017 — 11.07.2018

3 этап — Анализ работы. Подведение итогов. Презентация проекта. 29.08. 2018.

Ожидаемые результаты, продукты, эффекты проекта

Разработана система здоровьесберегающей работы.

Дополнена развивающая среда материалами и оборудованием.

Создан банк данных методических материалов в рамках реализации проекта.

Разработаны и созданы портфолио результативности обучающихся с тяжелыми нарушениями речи.

Индикаторы проекта

  1. 1. Улучшение соматических показателей здоровья.

2. Обеспечение запланированных показателей развития движений и двигательных способностей. У дошкольников повысится на 10 % уровень развития крупной и мелкой моторики.

3. Сформированность гигиенической культуры.

4. Осмысленное преобразовательное отношение к собственному физическому и психическому здоровью как единому целому, расширение на этой основе адаптивных возможностей детского организма к современным условиям жизни.

5. Наличие потребностей в здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения.

  1. 6. Улучшение на 5 % коммуникативных способностей детей.
  2. 7. Рост заинтересованности родителей в охране и укреплении здоровья детей.

Интернет-площадка проекта

Сайт МБДОУ № 14 г. Советская Гавань

http://svg14.detsad.27.ru/?page=70

Источники финансирования

Муниципальный бюджет, спонсорские взносы.

Организация управления и контроль исполнения

Администрация МБДОУ № 14

Формы предоставления результатов:

 — участие в конкурсах разного уровня: ДОУ, муниципальных, региональных, федеральных;

- составление портфолио достижений воспитанников;

- фотоотчеты мероприятий;

- методическая копилка.

Контактная информация исполнителей, координаторов проекта

Администрация МБДОУ № 14

Заведующий В.Н. Серова

8(42138) 46881

2. Описание идеи проекта

2.1. Нормативно-правовое обоснование

Проект составлен в соответствии с федеральными и региональными документами, указывающими на становление принципиально новых приоритетов, требований к системе образования в целом и ее начальному звену — дошкольному образованию:

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 „Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17 октября 2013 г. N 1155.

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 10.01.2014 г. № 08–10 «О плане действий по обеспечению введения ФГОС дошкольного образования» (далее — План действий по обеспечению введения ФГОС ДО (№ 08-10).

Приказ министерства образования и науки РФ от 10.01.2014 г. № 08–5 «О соблюдении организациями, осуществляющими образовательною деятельность, требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования».

Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ от 28.02.2014 № 08–249 «Комментарии к ФГОС ДО».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 08.04.2014 № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрированного в Минюсте РФ от 12.05.2014 № 3220, вступил в силу 27.05.2014).

Постановление Правительства Российской Федерации от 23.05.2015 № 497 «О Федеральной целевой программе развития образования на 2016–2020 годы».

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

Постановление Правительства Хабаровского края от 13.01.2009 № 1-пр «Стратегия социального и экономического развития Хабаровского края на период до 2025 года» (в ред. Постановления Правительства Хабаровского края от 26.05.2011 № 158-пр).

2.2. Актуальность проекта

Разработка проекта обусловлена изменениями приоритетов государственной политики в области воспитания, заключающимися в создании условий для воспитания здоровой, счастливой, свободной, ориентированной на труд личности.

В постиндустриальном обществе, где решены задачи удовлетворения базовых потребностей человека, на передний план выдвигаются ценности самовыражения, личностного роста и гражданской солидарности.

Применительно к образованию это означает переход от задачи обеспечения доступности и обязательности общего, «массового» образования к задаче проектирования пространства персонального образования для самореализации личности. Образование становится не только средством освоения всеобщих норм, культурных образцов и интеграции в социум, но создает возможности для реализации фундаментального вектора процесса развития человека, поиска и обретения человеком самого себя. Развитие воспитания в системе образования предполагает развитие форм включения детей в физкультурно-спортивную, игровую деятельность.

Проблема воспитания личной заинтересованности каждого человека в здоровом образе жизни (ЗОЖ) в последние годы является особенно актуальной в связи с негативной тенденцией к ухудшению состояния здоровья всех социально — демографических групп населения России и особенно детей дошкольного и школьного возраста. Его решение требует активного осмысленного отношения к своему здоровью и укреплению его с детских лет.

Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности.

Успешное формирование основ ЗОЖ у дошкольников во многом зависит от целенаправленной систематической воспитательно-образовательной работы в дошкольном образовательном учреждении и семье, создания условий для осуществления педагогического процесса, согласованного взаимодействия в триаде ребенок — педагог — родитель, инициатором и координатором которого должен выступать педагогический коллектив дошкольного учреждения.

Любая система не прослужит достаточно эффективно и долго, если она не будет совершенствоваться, обновляться, модернизироваться. Поэтому актуальнейшей задачей на современном этапе развития дошкольного образования является осмысление накопленного опыта сохранения и укрепления здоровья детей, оценка его эффективности и модернизация содержания физкультурно-оздоровительной деятельности.

В системе образования важную роль играет использование здоровьесберегающих технологий. В настоящее время использование здоровьесберегающих технологий в деятельности педагогов становится перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Использование здоровьесберегающих технологии в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья позволяет решить несколько задач: способствует повышению речевой активности; развивает речевые умения и навыки; снимает напряжение, восстанавливает работоспособность; активизирует познавательный интерес; улучшает концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида деятельности на другой.

Выявлены особенности физического развития детей — логопатов: нарушение дыхания и голосообразования; нарушения общей и мелкой моторики; расторможенность или заторможенность мышечного напряжения; повышенная утомляемость; заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, скорости, ловкости; нарушение темпоритмической организации движений.

В связи с этим использование здоровьесберегающих технологий, как специально организованное взаимодействие детей и педагогов — это процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка.

В работе используются следующие группы приѐмов:

защитно-профилактические;

компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная гимнастика, самомассаж, психогимнастика);

стимулирующие (приемы психотерапии);

информационно-обучающие (для педагогов и родителей).

Используются эти приемы следующим образом.

Защитно-профилактические — направлены на защиту от внешних воздействий. Прежде всего это выполнение требований СанПиН.

Основным направлением здоровьесберегающей деятельности является рациональная организация учебного процесса, предупреждающего переутомление. Для осуществления лечебно — оздоровительных и коррекционных мероприятий, которые не нарушали бы образовательную деятельность, разработан соответствующий щадящий режим дня, дозирование нагрузок. Двигательная активность обеспечивается проведением физкультурных занятий, физкультурных минуток, подвижных игр, минуток настроения, пальчиковой гимнастики. Для восстановления силы и снятия эмоционального возбуждения у детей, их успокоения во время занятий проводится мышечная релаксация, упражнения на расслабление, снятие напряжения мышц рук и ног, шеи, речевого аппарата.

Компенсаторно-нейтрализующие (физкультминутки, оздоровительная, пальчиковая, корригирующая, дыхательная гимнастика, самомассаж, психогимнастика, логоритмика) У детей с речевыми нарушениями наблюдается недоразвитие всей моторной сферы: общей моторики, мелкой моторики пальцев рук, артикуляционной и т.д. Поэтому нашей задачей встало исправление рече-моторных нарушений.

Важнейшие условия правильной речи — это плавный длительный выдох, четкая ненапряженная артикуляция. Дыхательная гимнастика способствует воспитанию правильного речевого дыхания с удлиненным, постепенным выдохом, что позволяет получить запас воздуха для произнесения различных по длине отрезков.

Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев, наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга, влияет на центры развития речи, развивает ручную умелость, помогает снять напряжение.

В работе используются кинезиологические упражнения, позволяющие активизировать межполушарное воздействие:

  • развивают мозолистое тело,
  • повышают стрессоустойчивость,
  • улучшают мыслительную деятельность,
  • способствуют улучшению памяти и внимания

Так же используются на занятиях игры и упражнения на формирование движений пальцев руки.

Игры и упражнения с пальчиками разнообразны:

- пальчиковые игры с предметами и без;

- пальчиковая гимнастика;

-самомассаж кистей и пальцев рук с использованием «сухого бассейна»;

- пальчиковый театр;

- различные виды продуктивной деятельности: штриховка, раскрашивание, лепка, бумагопластика, аппликация.

В рамках кружковой работы воспитанники совершенствуют свои моторные навыки, создавая работы в техники квиллинга, которая способствует речевому и развитию воображения и творческих способностей.

Логопедическая ритмика является составной частью комплексного метода преодоления речевых нарушений у дошкольников. Логоритмика проводится музыкальным руководителем ДОУ. Логоритмические занятия создают благоприятные условия для тренировки процессов возбуждения или торможения. Кроме того, развивается фонематическое восприятие. Восприятие музыки различной тональности, громкости, темпа и ритма создает основу для совершенствования фонематических процессов.

Стимулирующие (приемы психотерапии) Арт-терапия — это путь к психологическому здоровью ребенка, возможность для ребенка с проблемами осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и отклонений в личностном развитии.

Разнообразные занятия искусством способствуют развитию творческих способностей ребенка, формированию у него правильного мировоззрения и позитивного мировосприятия. В процессе детского творчества раскрывается внутренний мир ребенка.

Цели арт-терапии в работе с детьми: способствовать формированию высокого жизненного тонуса и гармоничных отношений с окружающим миром. Научить ребенка самовыражению, умению управлять своими чувствами, переживаниями, эмоциями. В работе используются некоторые методы:

Фрактальное рисование. Суть метода, базируется на использовании взаимосвязей между ручной «моторикой» человека и его психическими и психофизиологическими состояниями. Рисунок несет информацию о состоянии души и тела.

Кляксография — стабилизация эмоционального состояния, снятие напряжения, страхов ребенка.

Мандала - очень хороший и несложный способ решить или откорректировать многие проблемы. Для ребенка — быть в мире с самим собой, стабилизация эмоционально-волевой сферы, что важно для ребенка-логопата, отличающегося импульсивностью, напряженностью, повышенной возбудимостью.

Информационно-обучающие (для педагогов и родителей).

Родители являются полноправными участниками воспитательно — образовательного процесса. Они должны иметь всю информацию о том, какое психологическое и педагогическое воздействие оказывается на их ребенка в ДОУ. Вовлечение родителей в коррекционно — педагогическое воздействие влечет за собой рост их активности, повышение педагогической компетентности, а так же меняет характер отношений родителей к ребенку и его особенностям. Практика показывает, что осознанное включение родителей в совместный с учителем — логопедом и педагогами коррекционный процесс позволяет значительно повысить его эффективность. Используются следующие формы работы с родителями: анкетирование, индивидуальные консультации, семинары-практикумы, печатаются памятки, буклеты, проводился день открытых дверей.

Таким образом, применение системы здоровьесберегающих технологий, способствует физическому, психическому, личностному, интеллектуальному и речевому развитию ребенка.

2.3. Цель проекта

Развитие компенсаторных возможностей детей с ограниченными возможностями здоровья посредством приобщения к здоровому образу жизни.

2.4. Задачи проекта

Способствовать коррекции речи воспитанников средствами здоровьесберегающих технологий.

Создать условия для развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и возможностей.

Воспитывать потребность в здоровом образе жизни: выработать привычку к соблюдению режима, потребность в физических упражнениях и играх.

Обобщить и расширить знания о здоровом образе жизни.

Приобщить к общечеловеческим ценностям.

2.5. Новизна проекта

Использование инновационных технологий в коррекционной работе с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи.

3. Описание ресурсной базы

3.1. Успешный опыт (предыдущая деятельность по направлению)

Педагоги ДОУ № 14 имеют большой опыт работы с детьми-логопатами. Под руководством логопеда воспитатели логопедической группы, музыкальный руководитель используют здоровьесберегающие технологии, решают коррекционные задачи, направленные на устранение недостатков в сенсорной, аффективно-волевой, интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями речевого дефекта. При этом педагоги направляют свое внимание не только на коррекцию имеющихся отклонений в умственном и физическом развитии детей, на обогащение их представлений об окружающем, но и на дальнейшее развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов. Этим создается основа для благоприятного развития компенсаторных возможностей ребенка, что в итоге влияет на эффективное овладение речью.

3.2. Материально-техническое обеспечение

В ДОО созданы условия для полноценного развития детей. Работа педагогов направлена на создание комфорта, уюта, положительного эмоционального климата воспитанников. Материально-техническое оснащение и оборудование, предметно-пространственная организация среды ДОО соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. Организация и расположение предметов развивающей среды, мебели отвечают возрастным особенностям и потребностям детей, требованиям техники безопасности.

В логопедической группе имеются условия для самостоятельных, активных и целенаправленных действий детей во всех видах деятельности: игровой, интеллектуальной, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной. В группе есть достаточное количество игрушек, разнообразного материала для развивающих игр и занятий, настольно-дидактических игр.

3.3. Информационно — методическое обеспечение (в том числе с указанием сайта с размещенной информацией о проекте)

Сайт МБДОУ № 14 svg14.detsad14.ru

http://svg14.detsad.27.ru/?page=70

4. Критерии эффективности

1. Улучшение соматических показателей здоровья.

2. Обеспечение запланированных показателей развития движений и двигательных способностей. У дошкольников повысится на 10 % уровень развития крупной и мелкой моторики.

3. Сформированность гигиенической культуры дошкольников.

4. Осмысленное преобразовательное отношение к собственному физическому и психическому здоровью как единому целому, расширение на этой основе адаптивных возможностей детского организма к современным условиям жизни.

5. Наличие потребностей в здоровом образе жизни и возможностей его обеспечения

6. Улучшение на 5 % коммуникативных способностей детей.

5. Планируемые результаты, продукты, эффекты, проекта

Разработана система здоровьесберегающей работы с воспитанниками с ОВЗ.

Дополнена развивающая среда здоровьесберегающими материалами и оборудованием.

Создан банк данных методических материалов в рамках реализации проекта.

Разработаны и созданы портфолио результативности обучающихся с ОНР.

6. Этапы реализации проекта

Сроки

Мероприятия

Исполнители

1 этап. Организационный (подготовительный)

10.08.2017 — 10.09.2017

Анкетирование родителей «Условия здорового образа жизни в семье»

Мониторинг по областям «Физическое развитие», «Речевое развитие»

Воспитатели логопедической группы, логопед

Привлечение социальных партнеров, попечительский совет

Организация единого образовательного пространства для решения поставленных задач.

Расширить материально-техническую базу

Администрация

2 этап. Основной. 10.09.2017 — 11.07.2018

В течение года

В течение года 1 раз в неделю

Декабрь

Февраль

май

июнь

апрель

В течение года

После сна каждый день

Каждый день

В течение года

Июнь

Июль

В течение года

май

Январь

Сентябрь

Декабрь

Март

Октябрь

Сентябрь

Февраль

Сентябрь

Март

Ноябрь

Апрель

В течение года

июнь

НОД по расписанию образовательной деятельности.

Дополнительное образование в кружке «Волшебный завиток» 1 раз в неделю.

Постройка из снега (горка, снежная крепость, лабиринт, фигуры, ледяная горка

Спортивная игра «Зарница».

«Веселые старты»

Экскурсия во Дворец спорта

Экскурсия в магазин «Спортлайф»

Работа по физическому развитию в режимных моментах, в совместной с воспитателем деятельности и в самостоятельной деятельности:

Закаливающие мероприятия

Гимнастика после сна

Логоритмика

Логопедические гимнастики

Пальчиковая гимнастика

Дыхательная гимнастика

Участие во внутрисадовских и районных спортивных состязаниях.

Летний спортивный праздник

День Нептуна.

Чтение литературы, заучивание пословиц и поговорок о здоровом образе жизни.

Развлечение «В гостях у доктора Айболита»

Работа с родителями.

День открытых дверей: «Физкультурно-оздоровительная работа ДОУ».

Тематические родительские собрания:

«Гиперактивный ребенок в семье», «Растим детей здоровыми»

«Здоровое питание»

«Психологическое здоровье детей и родителей»

Буклеты

«Что должен знать ребенок, чтобы защитить себя»,

«Режим дня дома»

«Вредные привычки»

Памятки для родителей

«Делаем артикуляционную гимнастику»,

«Физическое развитие будущего первоклассника»

Информационный стенд

«Здоровьесберегающее пространство в детском саду и дома».

Оздоровительные традиции в семье.

Посещение спортивных мероприятий

города.

Конкурс рисунков «ЗОЖ»

Воспитатели логопедической группы, логопед, музыкальный руководитель, администрация

3 этап. Анализ работы. Подведение итогов. Презентация проекта.

29.08. 2018

Фотоотчет об итогах реализации проекта.

Выступление на педсовете, защита проекта


























































7. Возможные риски при реализации проекта и их минимизация

Риски

Меры по их минимизации

Отсутствие заинтересованности среди родителей

Проведение профилактических мероприятий, прогноз будущих достижений детей

Недостаточная квалификация педагогов

Повышение квалификации, профессиональная переподготовка

Недостаточная активность социальных партнеров

Разъяснительная работа, освещение участия и деятельности социальных партнеров в СМИ

Перспектива развития проекта

Проект «Путь к здоровью» является результатом творческой деятельности детей, родителей, педагогов, работающих с обучающимися с тяжелыми нарушениями речи. Особенность проекта в том, что систематическая, ежедневная работа с детьми собрана в действующий проект, образовалось единое воспитательно-образовательное пространство, основанное на доверительных партнерских отношениях педагогов с родителями. Это залог 2. Борисова Е.Б. Система организации физкультурнооздоровительной работы с дошкольниками.Волгоград: Панорама,2006.успешной работы с детьми.

Наша работа не ставит целью достижение высоких результатов за короткий отрезок времени. Главное в ней — помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, чтобы, взрослея, были готовы вести здоровый образ жизни, ценили свое здоровье и здоровье окружающих.

В результате данного проекта создана эффективная система работы в группе по сохранению и укреплению здоровья детей и приобщению их к здоровому образу жизни, которая обеспечила комплексное решение оздоровительных, образовательных, развивающих и вос­питательных задач, а также совершенствование и модернизацию образовательного процесса с дошкольниками.

4. Голицына Н.С., Шумова И.М.Воспитание основ здорового образа жизни у детей. Москва 2010.

5. Гладкова Ю. Взаимодействие с семьей: вопросы планирования //Ребенок в д/с № 4,2006.

7. Доронова Т.Н. и др. Дошкольное учреждение и семья — единое пространство детского развития. М.:ЛинкаПресс,2001.

8. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект.М.:Сфера,2005.

9. Зуйкова М.Б. Режим — путь к здоровью // Управление ДОУ № 1,2006.

10. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников. М.:ВАКО,2005.

11. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности ДОУ: пособие для руководителей и практических работников ДОУ/ АРКТИ, 2004.

12. Лукина Л.И. Путь к здоровью ребенка лежит через семью // Управление ДОУ № 7,2006.