Рабочие программы педагогов и аннотации к программа реализуемых в учреждении


Все программы, реализуемые в МБДОУ № 14, финансируются за счет средств муниципального бюджета

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14

реализует программу:

«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (далее — Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации») дошкольное образование является уровнем общего образования наряду с начальным общим, основным общим и средним общим образованием.

Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образа жизни.

Миссия детского сада — сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

Программа направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников, социальных и материальных условий, открывающих возможности позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей посредством культуросообразных и возрастосообразных видов деятельности в сотрудничестве со взрослыми и другими детьми, а также на обеспечение здоровья и безопасности детей.

На основе Программы на разных возрастных этапах развития и социализации дошкольников конструируется мотивирующая образовательная среда.

Мотивирующая образовательная среда предоставляет систему условий развития детей, включая пространственно-временные (гибкость и трансформируемость пространства и его предметного наполнения, гибкость планирования), социальные (формы сотрудничества и общения, ролевые и межличностные отношения всех участников образовательных отношений, включая педагогов, детей, родителей (законных представителей), администрацию), условия детской активности (доступность и разнообразие видов деятельности, соответствующих возрастно-психологическим особенностям дошкольников, задачам развития каждого ребенка), материально-технические и другие условия образовательной деятельности.



_____________________________________________________________________________________________________________

Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с ТНР, разработанная на основе Примерной адаптированной основной образовательной программы для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи под редакцией Л.В. Лопатиной и основной программы ОО «От рождения до школы» под редакцией Вераксы Н.Е.

В программе представлена система коррекционного обучения детей с тяжелыми нарушениями речи, содержание работы по формированию звуковой стороны речи,лексико-грамматических компонентов языка.Отражена специфика коррекционно-воспитательного процесса, взаимодействие в работе логопеда и воспитателей. Работа воспитателей по пяти образовательным областям. Пособие включает примерный график расписания коррекционных занятий,режим дня.Авторами предложены тематика на неделю и поэтапность обучения грамоте. Программа рассчитана на два года обучения детей с ТНР (5-7 лет).

ПАРЦИАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ

в рамках реализации основной общеобразовательной и комплексной программ ДОУ ИСПОЛЬЗУЕТ:

1. «Я, ты, мы» под редакцией О.Н. Козловой, Р.Б. Стеркиной

2. « Юный эколог“. Программа экологического воспитания в дестском саду» под редакцией С.Н.Николаевой

3. «Здравствуй» под редакцией М.Л. Лазарева

4. «Музыкальные шедевры» под редакцией О.П.Радыновой

5. «Элементарное музицирование дошкольников» под ред. Т.Э.Тютюнниковой

6. «Безопасность» под редакцией О.Л. Князевой, Р.Б.Стеркиной, Н.Н.Авдеевой

7. «Программа развития речи» под ред. О.С. Ушаковой.

____________________________________________________________________


Аннотации

к рабочим программам воспитателей и специалистов МБДОУ детский сад № 14

В соответствии со статьей 48 закона «Об образовании в Российской Федерации» -«Обязанности и ответственность педагогических работников», в дошкольном образовательном учреждении педагогические работники осуществляют свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивая в полном объеме реализацию образовательного процесса в соответствии с утвержденной рабочей программой.

Рабочая программа (далее — Программа) — нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения образовательных областей, основывающийся на федеральных государственных образовательных стандартах (региональном компоненте, компоненте дошкольного образовательного учреждения). Рабочие программы являются обязательной составной частью образовательной программы дошкольного образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования, разрабатываются педагогами всех возрастных групп, специалистами на основе примерной образовательной программы для каждой возрастной группы.

В детском саду воспитателями всех возрастных групп и специалистами: учителем-логопедом, музыкальным руководителем разработаны рабочие программы, которые утверждены на педагогическом совете 29.08.2018г. на 2018–2019 учебный год. Все рабочие программы педагогов и специалистов ДОУ соотнесены с образовательной программой дошкольной образовательной организации, при этом в структурные элементы рабочих программ внесены коррективы с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей детей каждой возрастной группы.

Цель: создание условий для планирования, организации и управления педагогическим процессом по приоритетным направлениям детского сада и определенной образовательной области.

Задачи программы:

- дать представление о практической реализации компонентов государственного образовательного стандарта при изучении конкретной образовательной области;

- определить содержание, объем, порядок изучения образовательной области с учетом целей, задач, специфики образовательного процесса ДОУ и контингента воспитанников.

Функции рабочей программы:

- Нормативная: программа является документом, обязательным для исполнения;

-Целеполагание: программа определяет цели и задачи реализации образовательных областей;

- Процессуальная: определяет логическую последовательность усвоения содержания дошкольного образования, организационные формы, методы, условия и средства;

- Аналитическая: выявляет уровни усвоения содержания дошкольного образования, критерии оценки развития воспитанников.

Рабочие Программы воспитателя определяют содержание и организацию образовательного процесса всех возрастных групп МБДОУ детского сада № 14 г. Советская Гавань, обеспечивая разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 8 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно — эстетическому развитию.

Программы разработаны в соответствии со следующими нормативными документами:

  • Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12. 2012 года № 273 — ФЗ.
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября2013 годаN 1155).
  • «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН» 2.4.3049-13).
    • Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.В. Веракса

Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реа­лизации рабочей программы является: обеспечение всестороннего развития ребенка в дошкольный пери­од — интеллектуального, физического, социально-коммуникативного через соответствующую его возрастным ­ осо­бенностям развивающую среду.

Задачи:

  • охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья детей; создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития; обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и физического развития детей;
  • осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей;
  • воспитание у детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Воспитательно-образовательный процесс строится на основе сочетания

ООП ДОУ, Примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Веракса; ряда парциальных программ: «Юный эколог» С.Н. Николаевой; «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой; «Расту здоровым» В.Н. Зимониной; «Цветные ладошки» И.А. Лыковой; «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В. Куцаковой; педагогических технологий: игровая технология, игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3–7 лет «Сказочные лабиринты игры» В.В. Воскобовича, метод проектной деятельности, детское экспериментирование.

Рабочая программа воспитателя направлена на интеграцию образовательных потребностей участников образовательного процесса и разработана на уровне современных требований. Структура рабочей программы соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (далее ФГОС) и включает пояснительную записку, обязательную и вариативную части, приложение.

В основной части рабочих программ описаны особенности контингента детей и родителей каждой возрастной группы (составлен социальный паспорт группы). На основании мониторинга по физкультурно-оздоровительной работе за учебный год дается описание особенностей здоровья детей группы, особенности развития физических качеств воспитанников. На основании этих данных формируется система физкультурно-оздоровительной работы в группе и формы двигательной деятельности в режиме дня детей группы. Ежегодно меняется расписание непосредственно — образовательной деятельности группы; годовой календарный учебный график работы. На основании СанПиН прописывается организация жизни и деятельности детей в каждой возрастной группе. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей группы позволяет педагогу строить образовательную деятельность на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

В разделе «Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей» прописаны задачи из программы, соответствующего возраста по всем образовательным областям. Комплексно-тематическое планирование групп предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

В работе логопедической группы детского сада № 14 реализуется Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся с ТНР. В программе представлена система коррекционного обучения детей с тяжелым недоразвитием речи у дошкольников, содержание работы по формированию звуковой стороны речи, лексико-грамматических компонентов языка, отражена специфика коррекционно-воспитательного процесса, взаимодействие в работе логопеда и воспитателя. В программе охарактеризованы основные проявления недоразвития речи у детей дошкольного возраста и их психологические особенности; изложены приемы формирования звуковой стороны речи, лексики, грамматического строя, связной речи; отражена специфика коррекционно-воспитательного процесса.
Коррекционно-воспитательная работа строится с учетом особенностей психической деятельности детей — обучение детей органически связано с воспитанием у них внимания, памяти, умения управлять собой и другими качествами, которые должны быть усвоены детьми на данном возрастном этапе. В содержании логопедической программы учтены новые вариативные формы организации ранней коррекции отклонений речевого развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии.

В рабочих программах раскрыты условия реализации и учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Аннотация к рабочей программе учителя-логопеда по коррекции речевых нарушений у детей подготовительной логопедической группы на 2018- 2020 учебные года.

Данная коррекционно-развивающая программа разработана в целях оказания логопедической помощи дошкольникам логопедической группы с ТНР

Целью программы: является построение системы коррекционно-развивающей работы, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех педагогов дошкольного образовательного учреждения и родителей дошкольников. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей, формирование основ базовой культуры личности, формирование предпосылок к учебной деятельности, подготовку к жизни в современном обществе, обеспечению безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи программы:

— реализовать адаптированную основную образовательную программу;

— скоррегировать недостатки психофизического развития детей с ТНР;

— охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей с ТНР, в том числе их эмоциональное благополучие;

— обеспечить равные возможности для полноценного развития ребенка с ТНР в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;

— создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными, психофизическими и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка с ТНР как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;

— объединенить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

— формировать общую культуру личности детей с ТНР, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

— формировать социокультурную среду, соответствующую психофизическим и индивидуальным особенностям детей с ТНР;

— обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей с ТНР;

— обеспечить преемственность целей, задач и содержание дошкольного общего и начального общего образования.

  1. Направления работы

    Программа коррекционной работы на дошкольной ступени образования включает в себя взаимосвязанные направления. Данные направления отражают ее основное содержание:

  2. организационное направление обеспечивает планирование индивидуальной и групповой работы на учебный год.

  3. диагностическое направление обеспечивает своевременное выявление детей с нарушениями речи, проведение их обследования;

  4. коррекционное направление обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания обучения и коррекцию недостатков детей с нарушениями речи в условиях дошкольного образовательного учреждения, способствует формированию коммуникативных, регулятивных, личностных, познавательных навыков;

  5. профилактическое направление направлено на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с нарушениями речи, их родителями (законными представителями), педагогическими работниками.

  6. методическое направление обеспечивает взаимодействие с педагогами и родителями (законными представителями ).

    Аннотация к рабочей программе музыкального руководителя.

    Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 на основе проекта примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рожденгия до школы» под редакцией Н.В. Веракса.

    Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

  • выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов;

  • сложившиеся традиции дошкольного учреждения.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, учитывает современные тенденции развития общества и основывается на парциальные программы «Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой; О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры» и А.И. Бурениной «Ритмическая мозаика».

Цель рабочей программы: создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.

Задачи рабочей программы:

- формирование основ музыкальной культуры дошкольников;

- формирование ценностных ориентаций средствами музыкального искусства; — обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.

В программе сформулированы и конкретизированы задачи по музыкальному воспитанию для детей младшей, средней, старшей, подготовительной групп.

Рабочая программа отвечает требованиям ФГОС и возрастным особенностям детей. Программа включает в себя следующие разделы:

- «Слушание»;

- «Пение»;

- «Музыкально-ритмические движения»;

- «Игра на детских музыкальных инструментах».

В Программе дано перспективное планирование работы по музыкальному развитию детей по всем возрастным группам.

Вариативная часть ООП МБДОУ № 14

Формирование экономического мышления у детей старшего дошкольного возраста, ранняя профориентация

Приобщение ребенка к миру экономической действительности — одна из сложных и в то же время важных проблем. Сегодня — это предмет специальных исследований в школьной и дошкольной педагогике. Ребенок, прежде всего, познает азы семейной экономики, поскольку именно в семье он делает свои первые шаги в мир экономической действительности, получает о ней первые представления. Дошкольник узнает о труде, профессиях родных и близких, о финансовом положении семьи. Старшие дошкольники учатся оперировать деньгами, соотносить доход с ценой на товар, узнают, что деньги служат средством обмена товарами между людьми. Дети получают начальные сведения об экономике своего города, о профессиях, связанных с экономикой и бизнесом, о продукции, выпускаемой на предприятиях, и трудовых действиях по ее изготовлению и реализации, учатся уважать людей, которые трудятся и честно зарабатывают свои деньги. Получая знания о разнообразии и мере ограниченности природных ресурсов своего края, ребята осознают зависимость человека от природы, характер взаимодействия с ней, необходимость рационального и экономного использования природных богатств (отношение к воде, газу, нефти), приобретают элементарные навыки ориентировки в экономических явлениях. Программа рассчитана на работу с детьми старшего дошкольного возраста.

Новизна методики формирования основ экономической культуры состоит в том, что дети через обучающие игры, прогулки, занятия-путешествия, экскурсии (в том числе виртуальные), квест-игры, работу кружка «Маленький экономист» осваивают элементарные экономические знания, овладевают умениями и навыками, учатся культуре общения и поведения.

Цель: Формирование экономического мышления у детей старшего дошкольного возраста, ранняя профориентация

Задачи:

 — понимать и ценить окружающий предметный мир

( вещный мир, как результат труда людей);

-уважать людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;

- знать и называть промышленность Хабаровского края и Советско — Гаванского района;

 — осознавать на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд-продукт-деньги» и «стоимость продукта в зависимости от его качества», видеть красоту человеческого творения;

- признавать авторитетными качества человека — хозяина, утратившие сегодня свою этическую и экономическую значимость: бережливость, рациональность, расчетливость, экономность, трудолюбие, и вместе с тем щедрость;

- вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях, развивать разумные потребности;

- формировать раннюю профессиональную ориентацию.

Вариативная часть образовательной программы по обновлению содержания ООП с учетом направлений инновационной деятельности

Инновационное направление

Содержание ПООП в образовательных областях

Обновление содержания

Формы работы с детьми

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Изменения в предметно-пространственной среде ДОО

Взаимодействие с родителями и социальными партнерами

Ранняя профессиональная ориентация.

Формирование экономического мышления у детей старшего дошкольного возраста

-Социально-коммуникативное развитие— воспитывать уважение к труду людей разных профессий, умеющих трудиться и честно зарабатывать деньги;

-Поощрять желания и стремления детей быть занятыми полезной деятельностью, помогать взрослым;

-воспитывать полезные привычки и закреплять

их повседневно;

-формировать уважительные отношения к предметам, вещам, так как в их создание вложен человеческий труд;

-формировать разумные потребности, начала разумного поведения в жизненных ситуациях, связанных с деньгами.

Познавательное развитие —

Развитие любознательности, познавательной активности, познавательных способностей

детей;

-развитие представлений в разных сферах знаний об окружающей действительности. Развивать у детей интерес и положительное отношение к рекламе;

- расширить представление о рекламе, о ее значении;

- учить правильно воспринимать рекламу;

- Формировать разумные потребности.

- формировать правильное отношение к деньгам, как к предмету жизненной необходимости;

- воспитывать начала разумного поведения в жизненных ситуациях связанных с деньгами;

- дать представление о том, что деньгами оплачивают результаты труда людей, к ним следует относиться с уважением.

Речевое развитие

Формирование основ речевой и языковой культуры

Приобщение к культуре чтения, стимулирование общения, сопровождающего различные виды деятельности.

Развитие экономического словаря

Физическое развитие становления у детей ценностей здорового образа жизни; формирования начальных представлений о видах спорта, овладения подвижными играми

Художественно эстетическое развитие

Развитие художественного творчества, рисование предметов русского промысла. Помочь осмыслить, что красота — тоже потребность, именно эта потребность превращает некоторые продукты труда в товар.

приобщение к миру музыки.

Воспитание уважения к людям, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги

Формирование осознания взаимосвязи понятий «труд-продукт — деньги» и «стоимость» продукта в зависимости от его качества

Развитие разумных потребностей, умение вести себя в реальных жизненных ситуациях

Признание авторитетными качества человека — хозяина: бережливость, расчетливость, экономность, трудолюбие и вместе с тем честность, щедрость, отзывчивость.

Приобретение нравственных и деловых качеств личности

Разговоры-рассуждения, игры, пантомимы, фотовыставки, развлечения, пальчиковые игры, работа с дидактическими пособиями, экономические кроссворды, экономические концерты, работа с пословицами, поговорками, работа с экономическим словарем, анализ проблемных ситуаций, тематические досуги, чтение художественной литературы, проектная деятельность, экскурсии, целевые прогулки, встречи с интересными людьми.

Ребенок овладел предпосылками экономического мышления. Расширились знания о профессиях: лесозаготовитель, рыбообработчик, судоремонтник, фермер, работник ломбарда, инкассатор, кассир, рекламный агент. Обогатился экономический словарь.

Имеет представления детей о современных деньгах разного достоинства, о валюте разных стран.

Имеет представления о рекламе.

Имеет знания о зарплате, пенсии, стипендиях, социальных пособиях.

У ребенка сформированы бережные отношения к окружающему предметному миру.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, применяет в играх экономические термины, полученные знания.

Понимает и ценит окружающий предметный мир ( результат труда людей).
Уважает людей, умеющих хорошо трудиться и честно зарабатывать деньги;
Осознает на доступном им уровне взаимосвязь понятий «труд — продукт — деньги» и то, что стоимость продукта зависит от его качества.
Видит красоту человеческого творения;
Ведет себя правильно в реальных жизненных ситуациях.

Создание мини- музея «Деньги вчера и сегодня»,

фотоальбомов: «Реклама вокруг нас», «В мире профессий». Пополнение материально- технической базы игровым материалом, художественной литературой, аудио и видео записями литературных произведений и песен.

Обеспечение доступности детей к различным литературным изданиям, изобразительному материалу.

Информировать родителей о задачах и содержании экономического воспитания и ранней профориентации детей в детском саду и семье;

- Организовать проведение семейного клуба в целях обеспечения сотрудничества детского сада и родителей;

- Постоянно обновлять информацию для родителей в рубрике «Маленький экономист»;

- Привлекать родителей к работе по экономическому развитию детей в дошкольном учреждении (рассказы о своей профессии, месте работы, орудиях труда, экскурсии на место работы родителей, привлекать к участию в развлечениях, конкурсах);

- Обеспечить проведение совместной деятельности детей и родителей ( починка игрушек, книг, уборка участка, работа в цветнике, строительство снежного городка, посадка огорода и т.п.

- — С целью дополнительного образования организовать совместную деятельность детей и родителей на занятиях кружка «Маленький экономист».

-

Совместные проекты, акции, консультации,

Экскурсии на предприятия и учреждения, где работают родители.

Создание альбомов, презентаций по профессиям.

Мониторинг образовательного процесса

Мониторинг образовательного процесса проводится: • первый год обучения — 1 раз в год (апрель — май); • второй год обучения — 2 раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвует воспитатель.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы по экономическому воспитанию.

Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения содержания программы.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень усвоения знаний дошкольника программы. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые воспитателем

Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностическую карту усвоения знаний детей в рамках программы. Анализ диагностической карты позволяет оценить эффективность образовательного процесса в группе по экономическому воспитанию.

Методическое обеспечение программы

1. Методические рекомендации по организации обучения детей.

2. Дидактическое обеспечение.

3. Перспективное планирование.

4. Методы и приемы организации воспитательно- образовательного процесса.

5. Диагностический инструментарий.

6. Техническое оснащение.

Литература:

  1. Шатова А.Д. «Дошкольник и экономика“.
  2. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику».
  3. Смоленцева А.А. «Сюжетно — дидактические игры с математическим содержанием».
  4. Кларина Л.М. «Экономика и экология для малышей».
  5. Котюсова И.М., Лукьянова Р.С. «Экономика в сказках и играх».
  6. Липсиц И.В. «Удивительные приключения в стране Экономика».
  7. Романова Н.И. «Экономическая игротека».
  8. Успенский Э, Эгрон Н. «Бизнес крокодила Гены».
  9. Шведова И.Ф. «Экономическая азбука для детей и взрослых».

10.Кондрашов В.П. «Введение дошкольников в мир профессий»